Überprüfen / Erneuern einer Abgasanlage an einem Kundenfahrzeug (Unterweisung Kfz-Mechatroniker / -in)

Überprüfen / Erneuern einer Abgasanlage an einem Kundenfahrzeug

 (Unterweisung Kfz-Mechatroniker / -in)

von

Heiko Schneppe

AUSARBEITUNG EINER UNTERWEISUNGseinheit

Überprüfen und Instandsetzen eines PKW- Abgassystems;
Fahrzeugvorbereitung für die Übergabe an den Kunden

AUSBILDUNGSBERUF: Kfz- Mechatroniker

3. LEHRJAHR

Inhaltsverzeichnis

1. Beschreibung des Auszubildenden

1.1. Lern- und Leistungsfähigkeit
1.2. Sozialverhalten
1.3. Motivation
1.4. Vorbildung im Hinblick auf die Unterweisungseinheit

2. Beschreibung der Ausgangslage, der Lernsituation, didaktischen Planung der Unterweisungseinheit, sowie Festlegung der Lernziele

2.1. Didaktische Planung und Ausgangslage
2.2. Beschreibung der Ausgangslage und Vorkenntnisse
2.3. Festlegung der Lern- und Qualifikationsziele
2.3.1. Richtlernziel
2.3.2. Groblernziel
2.3.4. Feinlernziel

- kognitiv
- psychomotorisch
- affektiv

3. Begründung der Methodenauswahl und Beschreibung der Unterweisungseinheit

3.1. Begründung der Methodenauswahl
3.2. Beschreibung der Methodenauswahl

- Vorbereitungsphase
- Erarbeitungsphase
- Kontrollphase
- Übungsphase
- Lernkontrolle

Tabellarische Übersicht der Unterweisung

4. Begründete Zuordnung der benötigten Ausbildungsmittel

Tabellarische Übersicht

1. Beschreibung des Auszubildenden

1.1. Lernen und Leistungsfähigkeit

Der Auszubildende, Thomas Müller, ist 18 Jahre alt und im 3. Lehrjahr mit dem Ausbildungsziel "Kfz.-Mechatroniker" in unserem Betrieb.
Er verfügt über eine schnelle Auffassungsgabe bei allen Arbeiten in der Werkstatt, zeigt sich interessiert und es bedarf kaum einer Motivation.
Er schaut seinen Kollegen auf die Finger, um sich so den einen oder anderen "Kniff" anzueignen, geht unvoreingenommen an jede ihm übertragene Aufgabe heran, versucht seine erlernten Vorkenntnisse anzuwenden bzw. aufzuwerten und bleibt dabei konzentriert.
Auch scheut er sich nicht, Fragen zu stellen, wenn er etwas wissen möchte, oder er nicht weiter weiß.
Da Thomas aber, wie ich feststellen musste, immer noch größere Probleme im Schulischen sowie in theoriebezogenen Lehrunterweisungen hat, fällt es ihm nicht leicht, Inhalte aus Berufsschule und theoretischen Unterweisungen zu lernen und umzusetzen, was beim Arbeiten nach Herstellerangaben in der Werkstatt bei ihm manchmal für kurze Ratlosigkeit sorgt.
Bei diesen Unterweisungen muss ich Thomas stärker unterstützen, sodass er theoretische Inhalte besser verinnerlicht und in der Praxis anwenden kann. Meist ist es besser, ihm wenn möglich, so etwas an praktischen Beispielen zu erklären.
Im theoretischen Unterricht stößt er noch oft an seine Grenzen.

1.2. Sozialverhalten

Thomas Müller ist ein netter aufgeschlossener junger Mensch.
Er hat mit seinen Arbeitskollegen keine Probleme, er kann sich in seiner Arbeitsweise gut auf jeden einstellen, so dass es sehr selten zu Konflikten kommt.
Sollte es dennoch einmal vorkommen, ist er einsichtig genug, bleibt ruhig und nimmt "Lehren" an.
Thomas ist teamfähig, leistungsbereit und ist nicht vorlaut.
An seiner Pünktlichkeit, Ordentlichkeit und Sauberkeit ist kaum etwas zu beanstanden.
An seinem Arbeitsplatz versucht er so gut es geht Ordnung zu halten.
Er geht mit offenen Augen durch die Werksatt, sieht auch mal einen umgefallenen Besen, und ähnliches, was mit wenig Mühe zu "Bereinigen" ist.
Mit den Werkzeugen, die er benutzt, geht er pfleglich und ordentlich um. Es gibt selten Grund zur Klage.
Thomas geht auf seine Mitmenschen zu und zeigt keine Scheu, neue Ausbildungsbereiche anzugehen, sofern es um sich praktische Dinge handelt.

1.3. Motivation

Thomas Müller lässt sich leicht zu Arbeiten in der Werkstatt gewinnen.
Er beschwert sich selten über ihm aufgetragene Aufgaben.
Lediglich wenn es um Unterweisungseinheiten in der Materialbearbeitung geht, z.B. feilen, sägen, löten und schweißen, also Lehrstücke für die spätere Gesellenprüfung anfertigen, ist Thomas missmutig und mürrisch gestimmt und versucht, wenn er unbeobachtet ist, diese Zeit angenehmer für sich zu gestalten.
Hier muss ich ständig aufpassen, dass er nicht in Rückstand gerät. Ich versuche ihn durch Lob für gelungene Stücke und Erklärungen der Notwendigkeit solcher Lehreinheiten zu motivieren, so gut es mir möglich ist.
Berufsschule scheint ihm auch nicht so recht in sein Konzept von Berufsausbildung zu passen. Da ich den Kontakt zu seinem Klassenlehrer pflege, muss ich hin und wieder erfahren, dass er gern einmal die eine oder andere Stunde ausfallen lässt.
Diese kleinen Verfehlungen versuche ich auch durch gezieltes Mitwirken seiner Lehrer und Eltern im Rahmen zu halten, ohne ihn zu sehr unter Druck zu setzen.
Deshalb muss ich Thomas schon mal im schulischen bzw. theoretisch Teil seiner Lehrausbildung motivierend zur Seite stehen, damit er auch hier die Notwendigkeit dieses Teils seiner Berufsausbildung zu seinem Vorteil nutzt und dessen Wert erkennt.

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