Berechnung der Hundesteuer nach der aktuellen Satzung der Stadt X (Unterweisung Verwaltungsfachangestellte/-in)

Inhaltsverzeichnis

1 Lernausgangslage

1.1 Situation am Arbeitsplatz

1.2 Zeit und Ort der Unterweisung

1.3 Informationen zur Person des Ausbilders

1.4 Persönliche Voraussetzungen des Auszubildenden

2 Überlegungen zur Gestaltung der praktischen Ausbildungssituation

2.1 Einordnung in den Ausbildungsrahmenplan

2.2 Lerninhalte und Kompetenzen

2.3 Lernvoraussetzungen des Auszubildenden

2.4 Methodisches Vorgehen

2.4.1 Stufe 1 - Vorbereiten

2.4.2 Stufe 2 – Vormachen und Erklären

2.4.3 Stufe 3 - Nachmachen

2.4.4 Stufe 4 – Selbstständig arbeiten lassen

2.4.5 Abschlussgespräch

2.5 Arbeits-, Hilfsmittel und Medieneinsatz

3 Lernkontrolle, Sicherung der Ergebnisse und Fortführung des Lernprozesses

Zielsetzung & Themen

Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, ein schriftliches Konzept für die praktische Unterweisung eines Auszubildenden zur Berechnung der Hundesteuer zu erstellen, wobei insbesondere methodische Aspekte der Ausbilder-Eignung (AdA) im Vordergrund stehen.

• Strukturierung der Lernausgangslage und arbeitsplatzbezogene Voraussetzungen.
• Anwendung der Vier-Stufen-Methode zur praktischen Wissensvermittlung.
• Entwicklung von Handlungskompetenz durch fachliche und methodische Anleitung.
• Integration rechtlicher Grundlagen (Hundesteuersatzung) in die Ausbildungspraxis.
• Methoden der Erfolgskontrolle und nachhaltigen Ergebnissicherung.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Lernausgangslage: Dieses Kapitel beschreibt die räumlichen und organisatorischen Rahmenbedingungen am Arbeitsplatz sowie das Profil des Ausbilders und des Auszubildenden als Voraussetzung für die Unterweisung.

2 Überlegungen zur Gestaltung der praktischen Ausbildungssituation: Hier werden die Lernziele, die Einordnung in den Ausbildungsrahmenplan sowie die gewählte Vier-Stufen-Methode und die eingesetzten Medien detailliert erläutert.

3 Lernkontrolle, Sicherung der Ergebnisse und Fortführung des Lernprozesses: Das Kapitel erläutert die Methoden zur Überprüfung des Lernerfolgs und die Planung weiterführender Unterweisungsinhalte.

Schlüsselwörter

Hundesteuer, Ausbildung, AdA, Vier-Stufen-Methode, Verwaltung, Auszubildender, Fachkompetenz, Methodenkompetenz, Hundesteuersatzung, Lernziele, Unterweisung, Verwaltungsfachangestellter, Steuerberechnung, Lernausgangslage, Handlungskompetenz.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption einer praktischen Unterweisung für Auszubildende zur Verwaltungsfachangestellten im Bereich der Hundesteuerberechnung bei der Stadt X.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Felder umfassen die betriebliche Ausbildung, die Anwendung der Vier-Stufen-Methode, die Vermittlung kommunaler Steuerrecht-Grundlagen und die Förderung berufsspezifischer Handlungskompetenzen.

Was ist das primäre Ziel der Unterweisung?

Das Ziel ist, dass der Auszubildende lernt, Verwaltungsakte vorzubereiten und die Hundesteuer korrekt sowie selbstständig auf Basis der aktuellen Satzung zu berechnen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt die "Vier-Stufen-Methode" (Vorbereiten, Vormachen und Erklären, Nachmachen, Selbstständig arbeiten lassen) als pädagogisch-didaktisches Instrument der Ausbildung.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Im Hauptteil werden die theoretische Herleitung der Unterweisung, die detaillierte methodische Planung der vier Stufen sowie die notwendigen Arbeits- und Hilfsmittel erläutert.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Typische Schlüsselwörter sind Hundesteuer, Ausbildung, Vier-Stufen-Methode, Fachkompetenz, Selbstkompetenz und Verwaltungsrecht.

Wie geht der Ausbilder mit externen Störungen um?

Um eine optimale Lernumgebung zu gewährleisten, werden ein Hinweisschild an der Bürotür angebracht, die Abteilung informiert und das Telefon auf einen Kollegen umgestellt.

Was passiert bei Fehlern während der Phase "Nachmachen"?

Der Auszubildende soll zunächst selbst herausfinden, wo der Fehler liegt. Nur bei drohendem Scheitern, starker Verunsicherung oder Gefahr für den Ablauf greift der Ausbilder aktiv ein.